师说说课稿

师说说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的师说说课稿，希望能够帮助到大家。

我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进行说课。

《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有积极的指导价值。课文《爱如茉莉》讲述了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾的小事，告诉读者，父母之间的爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净。

结合教材特点，以及本班学情，教师确定了如下教学目标。这三个维度互相渗透，融为一体，注重了语文素养的整体提高。

在本课的教学中，教师采用情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的能力。

一上课，教师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然、得体，引人思考，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生议论的冲动，产生急于交流的兴奋，达到让学生迅速走进文本，抢占阅读制高点的目的。

然后，教师要求学生快速浏览全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必须注重基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的能力。

接着，教师要求再读课文，划出课文中最感人的地方，仔细体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，教师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分的自读自悟自得后，组织交流。学生找到的细节不外乎以下几处：

*妈妈生病仍念念不忘要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。

组织交流时，教师引导学生充分交流阅读体会，珍视学生的感悟，及时进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视教师的主导作用。课前，教师选择了课文中有核心教学价值的`精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。

当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，教师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担心、关爱之情，让学生畅所欲言：爸爸到底想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照顾她。

当然这是最理想的状态，如果学生由于生活经验不足，无法理解，教师将进行以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：害怕时我会紧握妈妈的手；激动时我会紧握朋友的手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位思考，问题就化难为易了。

阅读是学生的个性化行为，教师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，给予学生多元解读文本的平台，帮助学生联系生活。

又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，教师引导学生想象：妈妈手脚刚开始麻木时心里会想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一会，默默的忍受着，这种爱是平淡无奇的，是真真切切的，也是实实在在的。特级教师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深入体会，扎扎实实对学生进行阅读能力、理解能力等方面的训练，远比面面俱到要有效得多。

此时，教师引读课文最后一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞叹——哦，爱如茉莉，爱如茉莉

接着，教师继续引导：妈妈和女儿都说出这样的比喻，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间到底有什么相似点？教师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香”等词语的内涵，发现爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样洁白纯净。最后教师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，洁白纯净，爱如茉莉，幽香缕缕。

出示图片，教师谈话引导：生活中还有许多的细节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。

在音乐中，师生共同分享对爱的感受：爱是什么？爱是伤心时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却洁白纯净，幽香缕缕。

最后，教师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈听，观察他们表达爱的方式？把你观察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般洁白纯净的爱传播得更远。

本课的板书，教师抓住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

非常感谢领导给了我这次锻炼的机会，因为是同课异构，所以内容已经规定好了，但是教案怎么写？故事情节怎么处理？怎样进行取舍教材？怎样进行挖掘教材进行小练笔？一连串的问题，在我脑海里徘徊。幸好我们教研组的老师和领导全程地参与我的磨课过程，一起帮我出谋划策，给我提出针对性的意见。尤其是我们的陈校长从教案的设计，文本的解读以及细节的处理等方面真可谓是手把手地指导。最后，感谢在座的各位，前来聆听我这堂不成熟的课，希望你们能提出宝贵的意见。下面我来说说今天我执教的这堂课。有不当之处请大家批评指正。

一、说教材

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意 ……此处隐藏28250个字……教育理念之一，鞋子是幼儿经常接触的物品，在开展活动前，我发现孩子们对新鞋子特别感兴趣，尤其是那群女孩们，总喜欢围着别人的新鞋子转个不停，因此，经过我细致地观察、倾听幼儿的言行后，及时捕捉他们的兴趣点，开展这一美术活动，是以他们的日常生活为基础，贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发，层层深入开展活动。我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现，从不同角度出发，通过各种手段来设计木屐。在动手做的活动中，他们的想象力发展了，也会用自己的话语描述对木屐的认识。

二、说教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：

情感目标：培养热爱自己的家乡——荔湾，热爱荔湾区的民俗文化之情。

能力目标：学习设计木屐，发挥创造性，树立自信心。

知识目标：了解荔湾区的风土人情，加深对自己所居住的地区的认识。

确定本次活动的依据有以下几点：1 、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师从幼儿的兴趣入手，恰当、巧妙地引导幼儿了解荔湾区的民俗文化之情，还要注重培养幼儿热爱自己的家乡——荔湾之情。2、鞋子是幼儿经常接触的物品，从幼儿身边最熟悉的事物出发也显得尤为重要。3、是根据幼儿园课程目标及新《纲要》，幼儿课程目标的宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关注人类道德行为美。本活动通过使幼儿了解荔湾的风土人情，民俗文化，来感染幼儿，美化幼儿的行为。结合中班幼儿年龄特点和发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

三、说重点难点

重点：学会欣赏他人的作品，形成良好的倾听习惯。

难点：学习独立设计木屐的颜色和款式，提高动手能力。

制定重难点的依据是：中班幼儿对事物的感知特别直观，动手设计能力的水平有限，独立设计木屐有一定的困难，所以让幼儿充分感受各款木屐的款式、颜色尤为重要。

四、说教学准备

1、收集各种款式的鞋子，举办一次鞋子展示会，能更好地引起幼儿的兴趣。

2、自制多媒体课件：搜集各款木屐的样式，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。

第二部分：说教法、学法

本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一、是“教师主导、幼儿主体，以鞋子的发展历程为主线”的“三为主原则”，二、是“教师在前、幼儿在后”的教学原则，当幼儿积极主动的投入到设计活动中，教师要观察了解幼儿的学习行为，并在尊重幼儿的基础上施加一定的影响。三、是“同时进行原则”，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。

“两个注意”：一、是设置幼儿感兴趣的情境。把鞋子的发展史直观地展示给幼儿，这样容易使幼儿被木屐吸引而主动投入学习。二、是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。

一、说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。

根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的.特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。

1直观演示法：运用直观、形象的各款鞋子进行展示，引导幼儿了解鞋子的发展过程。活动中还运用多媒体课件，将木屐制作成形象直观的画面，既可以完整欣赏，又能分析比较，通过观赏课件引导幼儿了解鞋子的发展和荔湾区的风俗人情。

2讲述法：通过生动形象地讲述有关木屐的故事，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿了解荔湾的风土人情，帮助幼儿树立简单的木屐的形象。在讲述故事的过程中，根据需要，我插播相关的木屐的图片，从而较好的突出木屐的外形特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨如何设计木屐。在活动中，我将讨论法运用在鞋子展示的过程中。

4提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不可替代的作用，在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

二、说学法指导

本次活动，主要采用欣赏法、发现法。

1、欣赏法：引导幼儿学会欣赏作品内涵，鉴别作品的美及分析评价他人的作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过教师的引导，来体验别人的所设计的作品，感受作品的独特的美，从而突破难点。

2、发现法：教师提供小小鞋子展示会，使幼儿通过自己的观察、讨论，发现知识。在活动中，请幼儿动手设计，通过这样，引导幼儿设计出与别人不同的作品，充分体现幼儿的主动性和积极性。

第三部分：说教学程序

整个活动分为三大部分，活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然，明白设计意图，下面将其详细说明一下：

一、导入部分：激发学习兴趣，引出主题

参观鞋子展示会，了解鞋子的发展过程。我在此环节注意引导幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿进行讨论，为下一步的教学的开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。

二、展开部分：了解木屐的小故事内容，掌握学习方法。

1、教师有感情地讲故事，同时伴以课件演示，依据幼儿的无意注意占主要地位，有意注意还不稳定的特点，为了刻意调动幼儿的注意力，伴以课件演示，引起幼儿对木屐的兴趣。

2、分段播放课件，幼儿欣赏。教师分别提问，此环节鼓励幼儿大胆发表自己的观点。

3 、动手制作木屐，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。

三、结束部分：欣赏作品。

我依据幼儿设计的作品，从三个方面引导幼儿说说自己是怎样设计木屐的：（1）颜色搭配（2）材料选择（3）独创性。依据幼儿思维发展的过程，本环节由易到难的引导幼儿进行欣赏，进而学会欣赏他人的作品。解决了本活动的重难点达到了教育的目标。最后把自己的作品与真的鞋子一起展示，让活动在愉快、温馨的氛围中，自然结束。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！